開始學習日語初級半年到一年左右。動詞的活用形出現，然後文章也一天一天的變長。
能力檢驗試合格課程
＊學生通過日本語能力考試，將獲得港幣HKD4,500的獎學金
＊現在暫時沒有課程
相關文章
容易搞錯的詞語
間違い易い言葉 很多：「たくさんvs多い」少許：「少しvs少ない」老師：「先生vs教師」 初次見面，大家好。我是很喜歡香港的稲葉智香子老師，已經在香港住了9年。雖然以前從事其他行業的工作，因為機緣巧合而加入了和達知創作社。はじめまして。香港大好き、稲葉 智香子です。香港在住歴が９年になりました。以前は他業種でお仕事をしていましたが、ご縁あって和達知創作社に入社しました。 我喜歡香港的理由是，香港人非常喜歡日本，對日本人很溫柔、很有好感。以學習日本語為契機，希望大家能更加喜歡日本，這是我的目標。就讓我們一起學習日本語和日本文化吧！香港を好きな理由は香港人が日本をとっても好きでいてくれて、日本人に優しくて好意的なところです。日本語の学習をきっかけに更に日本を好きになっていただけることを目指しています。一緒に日本語や日本の文化を学んでいきましょう！ 那麼，正在學習日本語的大家，對日文詞語的認識有多少呢？有相似讀音的詞語，也有相似意思的詞語。知道得越多，就越感覺到日本語的深奧喔！！今日就讓我為大家介紹那些至少聽過一次的詞語的意思和分別吧。さて、日本語を勉強している皆さん、日本語の単語どのくらい知っていますか？似ている読み方や似ている意味の単語があったり、知れば知るほど日本語は奥が深いですよね！！今日はきっと皆さんが一度は聞いたことのある単語の意味と違いをご紹介したいと思います。 1. 「たくさん」和「多い（おおい）」有什麼分別？ 「たくさん」と「多い（おおい）」って何が違うの？ 是的，這兩個詞語雖然很相似，到底有什麼分別呢？兩個詞語都是「many（很多）」的意思。但其實它們的詞性不同。「たくさん」是副詞和名詞。「多い」是形容詞。そうですね、この２つは似てるんですけど、何が違うのでしょうか？意味はどちらも「many」ですよね。実は、品詞が違うんです。「たくさん」は副詞と名詞です。「多い」は形容詞です。 記得副詞和形容詞的使用方法嗎？那麼，一起來看看使用方法吧！下面的例句有錯誤的地方嗎？抑或是正確的呢？副詞と形容詞の使い方覚えていますか？それでは、使い方を一緒に見てみましょう！下の例文で、間違いはありますか?それとも、正しいですか？ 例：廣場上有很多人。· 広場にたくさん人がいます。· 広場に多い人がいます。 例：哥哥吃得很多。· 兄はたくさん食べます。· 兄は多い食べます。 上面的句子表現是否全部正確呢。大家有留意到錯誤的地方嗎？さぁ、上記の表現は全て正しいでしょうか。皆さん、間違いに気づけましたか？ 答案是。。。答えは、、、 例：廣場上有很多人。⭕ 広場にたくさん人がいます。❌ 広場に多い人がいます。 例：哥哥吃得很多。⭕兄はたくさん食べます。❌兄は多い食べます。 【加上名詞的場合】【＋名詞の場合】 例：很多人⭕ たくさん人 →【たくさん＋名詞 OK】所以「たくさんの人」也OK❌ 多い人 → ⭕️…
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介紹N４中出現的文法！校長心聲的例文。65語法介紹！
N4に出てくる文法を使った≪鈴木校長のつぶやき≫例文を 65フレーズ紹介！ 暴露校長真實面目的≪心聲≫例文。一邊讀著有趣的笑話一邊學習目文法吧！（笑） 鈴木校長の素顔バレバレの≪つぶやき≫例文。 おもしろおかしく読みながら文法勉強してね（笑） *以下的文法解說詳情可以參考這個 Blog：N4日文文法：N4文法解說。直接記住例子吧！ 1）わたしは香港に来て26年経ちました。 我來香港巳經26年了。 2）わたしは日本語と中国語が少し話せます。 我會説一點日語和中文。 3）わたしは一週間に1回韓国語を勉強しています。 我現在毎星期都在學習韓文。 4）お酒の準備ができましたよ！ やったぁー！！ 酒巳經準備好了哦！太好了！ 5）わたしはタイへ何度も行ったことがあります。 我去過泰國多次。 6）わたしは何でも 食べられます。ドリアン以外。 我什麼都吃, 除了榴槤以外。 7）（レストランで）これとこれとこれを一つずつください。 （在餐廰）請給我這個，這個和這個，各一個。 8）鈴木さんはビールしかのみません。 鈴木校長只會喝啤酒。 9）休みの日はたいてい一日中ドラマを見ています。 假期一般一整天都在看電視劇。 10）今度のデートまでにあと2㎏は痩せたい。 在下次約會前想再痩２㎏。 11）次の休みは日本でおいしいものをお腹いっぱい食べたり温泉に入ったりしたいなぁ。 想在下次的假期在日本吃很多好吃的食物，泡温泉啊！ 12）週末は飲んでばかりいます。 週末一直在喝酒。 13）最近ポールダンスを始めてみました。 最近開始試著跳鋼管舞。 14）すみません、今トイレ中なのでちょっと待っていただけませんか？ 不好意思、現在在厠所中，請稍等一下好嗎？…
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日常經常使用的、可以使用的 JLPT N3 文法 20 個挑選
日常でよく使う、使える JLPT N3 文法 20 選 日常でよく使う、使える-JLPT-N3-文法-20-選Download [1]動詞辞書形ように動詞ない形ように［～という目的が実現することを期待して］［為了實現～目的而期待著］ ・日本語が上手になるように、毎日勉強しています。・為了讓日語變得更拿手，每日都在學習。・風邪をひかないように、気をつけています。・為了不染上感冒，我很小心。 [2]動詞た形とたん［～したら、その瞬間に予期しないことが起こった］［正要～的時候，在那個瞬間發生了沒有預期的事情］ ・家を出たとたん、雨が降りだした。・正要出門的瞬間，就下雨了。・テレビをつけたとたん、壊れてしまった。・正要開電視的瞬間，[電視] 就壞掉了。 [3]動詞辞書形に限る動詞ない形に限る名詞に限る［～が一番良い］［～是最好的］ ・夏は、冷えたビールに限る！！・在夏天，冷啤酒是最好的！！・疲れている時は、早く寝るに限る！！・疲累的時候，早點睡覺時最好的！！ [4]普通形わりに［～のことから考えて、不釣り合い］［由～的狀況想像，和想像的]不同］（中文：比較～；出乎意料） ・あのレストランの料理は、期待したわりに、おいしくなかった。・那間餐廳的料理，和期待的不一樣，很難吃。・あの人は年齢のわりに、若く見える。・那個人看起來比實際年齡年輕。 [5]普通形とか普通形とか［～や～など］［～和/或（中文的頓號）～等等］ ・暑い日は、アイスクリームとかかき氷とか、冷たい物ばかり食べちゃう。・炎熱的日子，雪糕、刨冰等，光吃冰涼的食物。・わからないことは、ググるとか先生に聞くとかしなさい。・有不明白的地方，請 google 、向老師發問等。…
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為了成為人氣的日語教師（成為賣座日語教師的條件）
人気の日本語教師になる為に(売れる日本語教師の条件) ０１）說明能力、熱情 説明力、熱意 善於說明，這雖然是理所當然的事情。確實可以提高學生日語能力的熱情。還有能提高學生的集中力、動力的話，就是有能的老師。これは当たり前のことですが、説明が上手い。確実に生徒の日本語力を上げて行くという熱意。生徒の集中力やモチベーションを上げることができる先生です。 ０２）掌握學生的事情 生徒のことを把握する 要善於理解學生到底有什麼期望，學生到底是什麼性格。還有學生的程度，是哪一類型的人等。生徒が何を望んでいるのか、どんな性格なのか読み取るのが上手い。レベル、どんなタイプなのかなど。 當然，在處理各種資料的同時，也要讀取在場的氣氛。上課時，傳達的內容、方法同樣重要，據說對「信息收集」的成敗有很大的關連。もちろん、色々なデーターから読み取るのと同時に、その場の雰囲気からも読み取る。授業において、伝える内容や方法と同じく、「情報収集」が成否に大きく関わると言われています。 ０３）重視學生的理解程度 生徒の理解度を大切にする 老師授課的最終目標，是「讓對方明白」這件事情，而不是說擅長上課就可以了。先生が行うレッスンの最終的な目標は「相手に理解してもらうこと」です。先生が上手くレッスンを行うことではありません。 可能會有人說，這不是理所當然的嗎？！但在上課時，卻會不知不覺間變成「自我感覺良好」的課堂，會有節奏、進行的方向漸漸被帶偏的情況發生。そんなの当たり前だ！と言われそうですが、知らず知らずの間に独りよがりのレッスンになってカッコよくテンポ良く進めるなどの方向へ流れてしまっていることがあります。 請謹記這一點，不要使課堂的方向走偏。請好好地觀察學生的表情和反應！このポイントがズレてしまわない事を大切にして下さい。生徒の表情と反応をしっかりみてください！ 如果課堂有很順利地進行的話，在傳達、解答問題的時候，便會自然而然地吻合學生需要的時機。それが上手く回れば、質問や解答を伝えるタイミングが自然に生徒の求めるタイミングと完全にマッチできる様になるのです。 此外，關於如何確認學生的理解程度，常見的模式是「明白現在說明什麼的人…（要求學生舉手）」。這樣做只會令學生的士氣大大下降。坦白說，直接回答「是」然後舉手的學生，我是從來沒見過。また、生徒の理解度を確かめる方法ですが、よくあるパターンは「今の説明わかった人…（挙手を求めて）」。これはすごく生徒のテンションを下げてしまいます。そもそも、正直に「はーい」と手を上げる生徒は見たことがありません。 要從學生不經意的反應，來確認他們的理解程度。例如，使用已經說明過的文法來提問、用日語說明的內容上加搞笑的部分，從這些反應來把握學生的理解度。生徒の何気ないリアクションから理解度を確かめます。例えば、説明済みの文法を使って質問したり、日本語で話す内容に笑いの部分を加え、その反応から生徒の理解度を把握します。 ０４）不要單方面地說話。實行參與式的教學 一方的に話さない。参加型の授業を行う 相信會有很多人同意，即使是多優秀的課堂也好，「很長的說明」也是會令人感到無聊的。多くの方は同意されると思いますが、どれほどレッスンが上手くても「長い説明」は人を退屈にさせます。 在「寫」「讀」「說」「聽」之間做出平衡，也加入「讓學生思考」「讓學生發表」等活動，令他們上課的集中力不會中斷的操作來的。「書く」「読む」「話す」「聞く」のバランスを取りながら、「考えさせる」「発表させる」などの活動も取り入れ、授業への集中が途切れないように操作していきます。…
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喜歡日文：日本語が大好き♥
很喜歡日本的香港人有不少。而我是很喜歡香港的日本人（笑）那麼，今日就讓我介紹表達「很喜歡」心情的文法和詞彙吧。日本が大好きな香港の人、たくさんいますね。私は、香港が大好きな日本人ですが(笑)さて、今日は大好きな気持ちを表現する文法やボキャブラリーをご紹介します。 １）首先是文法 まずは文法 ① 私 は 名詞 が 好き（大好き）です。 （好き：喜歡）（大好き：很喜歡）。 例：・私は、寿司が 好きです。 我喜歡壽司。・私は、日本料理が 好きです。 我喜歡日本料理。・私は、ゲームが 大好きです。 我很喜歡（玩）遊戲機。・私は、旅行が 大好きです。 我很喜歡旅行。・私は、あなたが 大好きです。 我很喜歡你。 ② わたしは、動詞辞書形 ＋こと（の）が 好きです。 例：・私は、泳ぐことが 好きです。 我喜歡游泳。・私は、料理を作ることが 好きです。 我喜歡做菜。・私は、絵を書くことが 大好きです。 我很喜歡畫畫。・私は、日本を旅行するのが 大好きです。 我很喜歡去日本旅行。・私は、日本の音楽を聞くのが 好きです。 我喜歡聽日本音樂。 ２）各種的喜歡 いろいろな好き 十分喜歡 とても好き（totemo suki）很喜歡 大好き（dai suki）最喜歡 一番好き（ichiban suki）超喜歡 超好き（chou suki）非常喜歡 めっちゃ好き（meccha suki） ３）其他表達方法 その他の表現 ① 興味がある。 有興趣「我對日本文化有興趣。」「私は、日本の文化に興味があります。」 ② 愛してます。 愛著 ③ ハマってる。 熱衷、沉迷著「今何にハマってる？」「現在熱衷什麼呢？」 ④ 夢中。 入迷、著迷「今、あのアイドルに夢中なの。」「現在我對那個偶像很入迷。」…
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JLPT N4、N3範圍：1）受身形 2）使役形 3）使役受身形
學會掌握這些句型吧！！JLPT N4、N3範囲 ：1）受身形 2）使役形 3）使役受身形 を使いこなせるようになろう！！ 1）受身形（被動）① 受身動詞的製作方法 受身動詞の作り方 ② 主語は 人に 受身動詞。（被動） 老師誇獎了我。→我被老師誇獎了。 朋友邀請了我去派對。→我被朋友邀請了去派對。 母親拜託了我買東西。→我被母親拜託了買東西。 在受到麻煩的情況下也很常用，如以下例子。以下、迷惑を受けた場合にもよく使われます。 哥哥弄壞了我的電腦。→我被哥哥弄壞了電腦。（受到麻煩） 注1 ※被作為主語地提出來的，指的並不是件物件，而是對這個行動感到混亂的人（物件擁有者）。注1 ※主語として提示されるのは、所有物ではなく、この行動に混乱している人（所有者）です。 Ｘ わたしのパソコンは、兄に壊されました。Ｘ 不能這樣寫。 注2 ※這個受身的文型在大部分的情況下，通常是指主語因那個行為而受到 / 感到麻煩的意思。要表達感謝的情況，使用以下的方式來表現比較適合。注2 ※この受身の文型は、ほとんどの場合、主語がその行動に迷惑を受けていることを意味します。感謝の気持ちを表す場合は、以下の様な表現がふさわしいです。 Ｘ わたしは 友達にパソコンを修理されました。〇 わたしは 友達にパソコンを修理してもらいました。〇 我請朋友（幫忙）修理了電腦。 ③…
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JLPT N5、N4範圍:條件「と」（就）「たら」（如果…的話）「ば」「なら」（假定形）分別使用的方法
JLPT N5、N4範囲:条件表現「と」「たら」* 「ば」* 「なら」の使い分け ① A～と、B～。（假設的表現）① A～と、B～。（仮設的表現） A成立時，必定會産生B（的狀態）。Aがなされれば、Bの状態が必然的に発生します。 多數的情況下，用於製品的使用說明、指路等表現。相當於中文的「就」。多くの場合、製品の使用説明や道案内などを表現する際に使われます。中国語だと「就」にあたります。 例：・按下這個按鍵，就開燈了。（使用説明） ・このスイッチを押すと、電気がつきます。（使用説明）・直走，就是銀行。（指路） ・まっすぐ行くと、銀行があります。（道案内）・一喝酒，就想睡覺。 ・お酒を飲むと、眠くなります。・進入4月，就開櫻花了。 ・4月になると、桜が咲きます。・颱風來了，就刮起強風。 ・台風が来ると、強い風が吹きます。・10加上1，就是11。 ・10に1をたすと、11になります。・不學習，就會變笨蛋哦w。 ・勉強しないと、バカになりますw。 基本文法：動詞辞書形／ない形＋と、～。 ② A～たら、B～。（假定條件表現）② A～たら、B～。（仮定条件表現） 「たら」有以下的兩種使用方法。「たら」には以下の2つの使い方があります。 1）如果變成了A的狀態（假定），B（說話者的意志、願望、勸誘、委託、請求等表現。）相當於中文的「如果…的話」。1）Aの状態になったとしたら（仮定）、B（話者の意志、願望、勧誘、委託、請求等の表現。）中国語だと「如果」にあたります。 例：・如果有1000萬日圓，（你）想做什麼？ ・1000万円あったら、何がしたいですか？・如果有很多錢的話，會環遊世界。 ・お金がたくさんあったら、世界中を旅行します。・如果沒有時間的話，就不做作業了。 ・時間がなかったら、宿題をしません。・如果便宜的話，買吧。 ・安かったら、買います。・如果天氣好的話，想去郊遊。 ・いい天気だったら、ピクニックへ行きたいです。・如果有空的話，去吧。 ・暇だったら、行きます。 2）發生了A（的事件）之後，B才會成立。相當於中文的「之後」。2）Aが発生した後で、Bが成立する。（之後）中国語だと「之後」にあたります。 例：・到了4月的話，一起去賞花吧！ ・4月になったら、お花見をしましょう！・到了10時的話，一起外出吧。 ・10時になったら、出かけましょう。・回家之後，立刻去淋浴。 ・家へ帰ったら、すぐシャワーを浴びます。 ※再往後一點的文法（N3）「AたらBた」，A（已經發生了的事情），B（驚訝的事實、發現）※もう少し後の文法として（N3）「AたらBた」で、A（すでに発生したこと）、B（驚きの事実、発見）…
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JLPT 日本語能力試驗N5對策．動詞、形容詞、名詞的變化（普通形）
JLPT 日本語能力試験N5対策．動詞、形容詞、名詞の変化（普通形） 作為最初級水平的N5對策，今天就讓我們總結一下「動詞、形容詞、名詞的變化」吧！😊最も初級レベルであるN5の対策として、今日は「動詞、形容詞、名詞の変化」についてまとめてみます😊 JLPT 日本語能力試驗 N5 情報 !!JLPT 日本語能力試験 N5 情報 !! ● 於毎年7月與12月的第一個星期日舉行。● 毎年7月と12月の第一日曜日に開催されます。 ● 考試内容 ● 試験内容分為「文字・語彙」「讀解・文法」「聆聽」3個部分。考試形式是選擇題，標記在答題紙上。沒有作文和會話考試。「文字・語彙」「読解・文法」「リスニング」の3パートに分かれています。試験は選択式でマークシート方式です。記述や会話の試験はありません。 ● 範圍 ●…
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日本新年必食之選！賀年菜式 Top 3！
日本で年を越すなら絶対食べたい！お正月料理トップスリー！ 大家最近過得怎麼樣？由上週到現在，天氣持續寒冷。在我的家鄉名古屋也是，氣溫驟降到外面累積了一層薄薄的雪。 先週あたりから寒い日が続きますが、みなさまはいかがお過ごしでしょうか。私の故郷である名古屋では、薄らと雪が積もることもあるくらい冷え込んできています。 日本舊曆會把 12 月底的時期稱為「師走」。 「師走」名字的由來是即使是平日穩重沉著的「師」（僧侶），在年末時也會忙得不可開交。而這個習俗，仍然流傳至現今日本。年近歲晚，開始大掃除，把一年間的污垢清理乾淨；準備年賀狀，答謝他人平日的關照等，各種事情接踵而來，每個日本家庭都會過著忙得不可開交的日子。 12月の末のこの時期は、旧暦では師走と呼びます。これは、師（僧侶）のような普段落ち着いている人でも、年末のこの時期は忙しくなるということに由来しています。その名残は今もまだ残っており、一年間の汚れを落とす大掃除や、日頃お世話になっている人に感謝の気持ちを伝える年賀状の準備などに追われ、日本の各家庭でも慌ただしい日々が続きます。 不過！把這些事情準備得周到的是為了能在跨年時享受悠閑的時光。因此，在過年前確確實實地做好準備工夫，然後和家人、親戚共度的新年，感覺會格外不同。對於有著這些經驗的我來說，新年是我最喜歡的節日。 ですが、これらの周到な準備は、年が明けてからのんびりするためのものです。なので、年を越す準備をきっちりした後で、家族や親戚と共に迎える新年はやはり格別です。このような経緯もあり、個人的には、お正月は一年でいちばん好きな行事です。 要說我特別喜歡的地方，果然還是新年的食品呢。這次就讓我介紹一下，日本過年必食之選、賀年菜式的 Top 3 吧！ そして、その中でも私が特に好きなのは、なんと言ってもお正月料理です。そこで今回は、「日本で年を越すなら絶対食べたい！お正月料理トップスリー！」を紹介していきたいと思います。 在日本的時候，我多數都會去大阪的爺爺奶奶家過年。和家人們看著 NHK 紅白歌合戰，等待 1 月…
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日本語能力試驗 JLPT N4：好好區分「他動詞」和「自動詞」，學會使用它們吧！！
日本語能力試験 JLPT N4「他動詞」と「自動詞」を上手く見分けて、使えるようになろう！！ 剛開始學習日文的時候，通常會由他動詞開始學習。過了差不多 1年，進入 N4 範圍時，就會出現「自動詞」。那麼，兩者的分別是什麼呢？日本語を勉強し始めたばかりの時は、まず他動詞から導入します。その後1年くらい経った頃 N4 の範囲に入った時、「自動詞」が現われます。では、この2つは、どう違うの？ ★１★ 「他動詞」是指「需要“其他”東西（賓語）的動詞」。主語是指擁有意志的生物，而他動詞表示的，由主語對賓語（或者主語）所進行的動作。換言之，這是有人操控，並引起／作出的動作。「他動詞」とは「“他”のもの（目的語）を必要とする動詞」。主語が意志をもった生物であり、主語から目的語に向かう（あるいは及ぶ）動作を表す動詞です。つまり、誰かがコントロールして起こる動作のことです。 ★２★ 「自動詞」，則是「就算只有自己，意思也能成立的動詞」。不一定需要賓語。再簡單一點來說，如果是自己會起作用的，就是「自動詞」。也就是說，主語（大部分情況下不是生物）「自己作出的動作」就叫「自動詞」。不是「自動（的）詞」，而是「自（己）動詞」。「自動詞」とは、「自分だけで意味が成り立つ動詞」。目的語を必要としません。極々簡単に言ってしまうと、自分で作用したので「自動詞」。つまり、主語（ほとんどの場合非生物）「自身がやった動作」が「自動詞」。「自動詞」ではなく、「自（分）動詞」です。 所以，例如他動詞「（我把）門打開了：（わたしは）ドアを開けます」這一句，是由主語的「我」來進行「打開」這個動作的。而另一方面，「門打開了：ドアが開きます」的情況，就是那扇門自己打開了。 なので 例えば、他動詞「（わたしは）ドアを開けます。」は、「開ける」ということを行ったのは、主語の「わたし」です。一方、自動詞「ドアが開きます。」の場合は、ドア自身が開いたのです。 他動詞 「（わたしは）犬を小屋から出します」「（我把）小狗從小屋裡放出來。」 「把小狗從小屋裡放出來」的是「我」， 由「我」這個主語去做的行為。…
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